Рабочая программа по реализации образовательной области Художественно-эстетическое развитие

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 539

Принято:
Педагогическим советом
Протокол №1
от «31» августа 2021 г.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ детский сад № 539
----------------------/С.В. Бельченко
Приказ № 1/105 от 31.08.2021г.

Рабочая программа
реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
основной общеобразовательной программы –
образовательной программы дошкольного образования
в группах общеразвивающей направленности с 2 лет до 7 (8) лет

Содержание
Наименование раздела
1.
Целевой раздел
3
Пояснительная записка
3
Цели и задачи реализации Программы (обязательная и часть, формируемая
участниками образовательных отношений)
3
Принципы и подходы к формированию программы
5
Характеристика возрастных особенностей развития детей
6
Характеристика индивидуальных особенностей развития детей
6
Планируемые результаты освоения программы
7
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
9
2. Содержательный раздел
10
Основные задачи музыкального развития детей дошкольного
возраста
10
Содержание работы по музыкальному развитию детей раннего
_ 12
возраста 2-3 года
Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4
лет
_ 17
Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5
лет
25
Содержание работы по музыкальному развитию детей
_ 35
от 5 до 6 лет
Содержание работы по музыкальному развитию для детей
от 6 до 7 лет
_
43
Способы поддержки детской инициативности
53
Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями)
55
3. Организационный раздел
56
Организация развивающей предметно - пространственной среды
56
Материально - техническое обеспечение программы
58
Организация образовательной деятельности по музыкальному развитию
60
4. Краткая презентация программы
107

I.
Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана педагогическим коллективом Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(далее ФГОС ДО), с учетом Примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Корректировка Программы предусмотрена в соответствии с изменениями
нормативно-правовой базы Российской Федерации в сфере образования.
Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования образовательная область «Художественно-эстетического
развития» составлена с учетом технологий авторского коллектива Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой. Программа «От рождения до школы» / Под ред.– 6 –е изд.
доп. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ 2020. Педагогический коллектив принял решение
использовать образовательную технологию данной программы в качестве средств и
методов развития и воспитания детей дошкольного возраста (с 3 до 7 лет).
Дополнена Парциальной образовательной программой дошкольного образования
«СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О. В. Закревская.
Рабочая программа является модулем ООП ДО - МБДОУ – детского сада № 539
представляет собой развёрнутое комплексно-тематическое планирование для реализации
содержания образовательной области «Художественно - эстетическое развитие » в
группах общеразвивающей направленности от 2-х до 7-ми лет.

Цели и задачи реализации Программы (обязательная и часть,
формируемая участниками образовательных отношений)
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям
дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа направлена:
на создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих
возможности позитивной социализации ребёнка, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей;

на решение задач федерального государственного стандарта дошкольного
образования:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе
их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
3) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
4) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
5) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
6) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
7) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
При разработке Программы использованы лучшие традиции отечественного
дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по
охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, развития на
основе организации всех видов детской деятельности предусмотренных ФГОС ДО:
игровой,
коммуникативной,
познавательно-исследовательской,
восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживания, конструирования,
музыкальной и двигательной.
Программой поставлены следующие задачи.
Задачи:
- содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных
произведений искусства;
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно
признанному делу;
4

- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента
восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное
восприятие, так и на мышление.
Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве
(А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Принципы и подходы к формированию программы.
Программа разработана в соответствии с возрастным, культурно-историческим,
личностным, деятельностным подходами в воспитании, обучении и развитии детей
дошкольного возраста.
Научные принципы построения программы:
•

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

•

принцип научной обоснованности и практической применимости;

•
принцип полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать
поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму»;
•
принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
•
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
•

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;

•
принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего
решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
•
принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности
ведущего вида деятельности – игры;
•
принцип культуросообразности и регионализма, обеспечивающий становление
различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего
социального окружения, на познании историко-географических, этнических
особенностей социальной, правовой действительности уральского региона, с учетом
национальных ценностей и традиций в образовании.
5

В Программе используется важнейшей дидактический принцип — развивающее
обучение и научное положение Л. С. Выготского о том, что правильно организованное
обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут
выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом
«воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В.
Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший
результат успешности воспитания и образования детей.
Характеристика возрастных особенностей развития детей.
В разработке ООП ДО учитывается характеристика возрастных особенностей
развития детей дошкольного возраста необходимая для правильной организации
образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного
образовательного
учреждения
данная
авторами
Примерной
основной
общеобразовательной программы «От рождения до школы».

1.3. Характеристика индивидуальных особенностей развития детей.
Характерной особенностью контингента детей детского сада в данном возрастном
периоде является отзывчивость на действия с разными изобразительными материалами
(100 % детей). 90 % детей владеют достаточным для своего возраста объемом
танцевальных движений (хлопки, притопы, «фонарики»). У 60% детей возникают
трудности в подпевании знакомых песен из-за недостаточно развитого речевого аппарата.
3-4 года: 75 % детей данной возрастной группы отличаются достаточно развитым
дифференцированным восприятием ритма, темпа, динамики музыки. 55% детей
испытывают трудности в пении, не могут следить за чистотой певческой интонации. У 20
% детей возникают трудности при выполнении движений под 13 музыку, при
ориентировке в зале.
4-5 год: У 75% детей данной возрастной группы хорошо развиты музыкально –
слуховые представления. У 80% детей отмечено хорошее чувство ритма. У 40% детей не
достаточно развито ладовое чувство, из – за раскоординации слуха и голоса. У 15% детей
проблемы в исполнении песен из- за недостаточно развитого речевого аппарата и
музыкального слуха.
5-6 лет : У 65% детей данного возраста музыкально - слуховые представления выше
возрастных особенностей. У 80% достаточно хорошо развито чувство ритма. У 5% детей
высоко развиты певческие навыки.
6 - 7лет : У 75% детей данного возраста с достаточно развито чувство ритма. 10%
детей проявляют самостоятельное творчество в музыкальных играх, танцах. У 5% детей
6

наблюдаются трудности в развитии ладового чувства (нет координации слуха, плохо
развита музыкальная память).
1.4 Планируемые результаты освоения Программы
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных
задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и
формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень
(ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень
(справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не
справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные
произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях
руководствоваться следующими критериями:
Возраст
Группа
возраста

музыкальных

занятий

рекомендуется

Критерии оценки интегративных качеств
раннего

Младшая группа

1. Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков
(высокий - низкий).
2. Вместе
с воспитателем
подпевает
в песне
музыкальные фразы.
3. Двигается в соответствии с характером музыки,
начинает движение с первыми звуками музыки.
4. Умеет выполнять движения: притопывать ногой,
хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Слушает музыкальное произведение до конца.
Узнает знакомые песни.
Различает звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо — громко).
Поет, не отставая и не опережая других.
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться
в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться
под музыку с предметами (флажки,
листочки,
платочки и т. п.).
Различает и называет детские музыкальные инструменты
(металлофон, барабан и др.).
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Средняя группа

1. Узнает песни по мелодии.
2. Различает звуки по высоте (в пределах сексты —
септимы).
3. Может петь протяжно, четко произносить слова;
вместе с другими детьми—начинать и заканчивать
пение.
4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки,
самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения.
5. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка,
подскоки, движение парами по кругу, кружение по
одному и в парах. Может выполнять движения с
предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном
звуке.

Старшая группа

1. Различает жанры музыкальных произведений (марш,
танец, песня); звучание музыкальных инструментов
(фортепиано, скрипка).
2. Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком;
отчетливо произносить слова, своевременно начинать и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и
динамикой музыки.
5. Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с
выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте,
с продвижением вперед и в кружении).
6. Самостоятельно
инсценирует
содержание
песен,
хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в
небольшой группе детей.

Подготовительная
к школе группа

1.
2.

3.
4.
5.

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш,
песня, танец) и инструмент, на котором оно
исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального
произведения.
Различает
части
музыкального
произведения
(вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их
выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя,
замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него.
8

Умеет выразительно и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок.
8. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с
притопом,
приставной
шаг
с
приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
9. Инсценирует игровые песни, придумывает варианты
образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных
детских
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
7.

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой МБДОУ по
ООПДО, представляет собой важную составную часть образовательной деятельности,
направленную на ее усовершенствование. Концептуальные основания такой оценки
определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», а также ФГОС ДО, в котором определены государственные гарантии
качества образования. Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия
образовательной деятельности, реализуемой ООПДО, заданным требованиям ФГОС ДО
и ООПДО в дошкольном образовании направлено в первую очередь на оценивание
созданных МБДОУ условий в процессе образовательной деятельности. Система оценки
образовательной деятельности, предусмотренная ООПДО, предполагает оценивание
качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых МБДОУ, включая
психолого-педагогические,
кадровые,
материально-технические,
финансовые,
информационно- методические, управление МБДОУ и т.д. ОПДО не предусматривается
оценивание качества образовательной деятельности МБДОУ на основе достижения
детьми планируемых результатов освоения Программы.
Целевые ориентиры, представленные в ООПДО:
− не подлежат непосредственной оценке;
− не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития детей;
− не являются основанием для их формального сравнения с реальными
достижениями детей;
− не являются основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
− не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
ООПДО предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики
их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:
− педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
9

− карты развития ребенка;
− различные шкалы индивидуального развития.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
− развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать
музыку
− развитие музыкально-художественной деятельности;
− приобщение к музыкальному искусству;
− развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»

− ознакомление

с музыкальными
произведениями,
их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;
− развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
музыки;
− развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес,
средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
− развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»

− формирование у детей певческих умений и навыков;
− обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью

воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения
инструмента;
− развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и
неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и
исправление своих ошибок;
− развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»

− развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в
−
−
−
−

связи с этим ритмичности движений;
обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
развитие пространственных и временных ориентировок;
обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры,
пляски и упражнения;
развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

− совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
− становление и развитие волевых качеств: выдержка,

настойчивость,

целеустремленность, усидчивость.
− развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей,
музыкального вкуса.
− знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на
них.
− развитие координации музыкального мышления и двигательных функций
организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах

− развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
− способствовать активизации фантазии ребенка,
− развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

поискам форм для воплощения своего замысла;
− развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному
творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и
развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной
деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную
и нерегламентированную формы обучения:
тематические,
- различные виды занятий (комплексные, доминантные,
авторские);
Самостоятельная
досуговая
деятельность
(нерегламентированная
деятельность)
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить
рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности,
предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном
занятии.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными
участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения
программного материала осуществляется внешним контролем со стороны
педагога-музыканта и нормативным способом. В целях проведения
коррекционной работы проводится пошаговый контроль, обладающий
обучающим эффектом.
Содержание работы по музыкальному развитию детей раннего возраста
2-3 года

На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности,
эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствуется музыкальная память и
мышление. Дети помнят и узнают многие музыкальные произведения. Особенно легко
дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву
небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает
разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности. В течение
третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности. Малыш
получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки.
Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее
мелодию.Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются
двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под
инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в
кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.Дети способны
активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к
музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 2 до 3 лет
Содержание раздела „Музыка" направлено на достижение цели развития
музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение
следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному
искусству
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку,
подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение
внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание.
Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Раздел «ПЕНИЕ»
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать
фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения,
показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты и т и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее
окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в

кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или
содержания песни.
К концу года дети узнают знакомые мелодии и различает высоту звуков
(высокий - низкий); вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми
звуками музыки; умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,
поворачивать кисти рук; называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен,
барабан.
Формы работы по музыкальному развитию детей раннего возраста 2-3 года
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальны
Индивидуальные
Подгрупповые
е
Подгрупповые
Индивидуальные
Подгрупповые
• Создание
• Использовани • Использование
условий для
е музыки:
музыки:
самостоятельной
- в непосредственной музыкальной
-на утренней
гимнастике и в образовательной
деятельности в
непосредственн деятельности;
группе: подбор
ой
- на праздниках,
музыкальных
образовательно развлечениях;
инструментов,
й деятельности • Музыка в
музыкальных
(область
игрушек,
повседневной
театральных кукол,
«Физическое
жизни:
развитие»);
-в непосредственной атрибутов для
-в
ряжения, элементов
образовательной
непосредственн деятельности (в
костюмов
ой
различных
различных
образовательно образовательных
персонажей, ТСО.
й деятельности областях);
• Экспериментиро
(область
- в театрализованной вание со звуком
«Художественн деятельности;
о-эстетическое -при слушании
развитие»
музыкальных
(Музыка);
произведений в
- во время
группе;
режимных
-на прогулке
моментов
(подпевание
- в других
знакомых песен,
областях:
попевок);
«Познавательно -в детских играх,
е развитие»,
забавах, потешках;
«Речевое
- при

Совместная
деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Консультации для
родителей
• Родительские собрания
• Индивидуальные
беседы
• Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
• Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
шумовой оркестр)
• Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
• Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки);
• Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
• Посещения детских
13

развитие» и др.;
- во время
прогулки (в
теплое время);
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках
и развлечениях

рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;

музыкальных театров;
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальны
е
Подгрупповые
• Использовани
е пения:
-в
непосредствен
ной
образовательно
й деятельности
(область
«Художествен
но –
эстетическое
развитие»(Муз
ыка);
- во время
режимных
моментов
- в других
областях:
«Познавательн
ое развитие»,
«Речевое
развитие» и
др.;
- во время
прогулки (в
теплое время);
- в сюжетноролевых играх;
-в
театрализованн
ой

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Создание
• Непосредственная
условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность;
музыкальной
• Праздники,
деятельности в
развлечения;
группе: подбор
• Музыка в
музыкальных
повседневной
инструментов
жизни:
(озвученных и не
-театрализованная
озвученных),
деятельность;
-подпевание и пение музыкальных
игрушек,
знакомых песенок,
театральных
попевок во время
кукол, атрибутов
игр, прогулок в
для ряжения,
теплую погоду;
элементов
- подпевание и
костюмов
пение знакомых
различных
песенок, попевок
при рассматривании персонажей. ТСО
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
• Театрализованная
деятельность
(совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
• Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
• Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
• Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций,
14

деятельности;
- на
праздниках и
развлечениях

совместное подпевание.

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальны
е
Подгрупповые
• Использовани
е музыкальноритмических
движений:
- на утренней
гимнастике и в
непосредствен
ной
образовательно
й деятельности
(область
«Физическое
развитие»);
-в
непосредствен
ной
образовательно
й деятельности
(область
«Художествен
ноэстетическое
развитие»(Муз
ыка);
- в другой
непосредствен
ной
образовательно
й
деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним);
• Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
• Открытые просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
• Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды, папки
или ширмы-передвижки);
• Создание музея
любимого композитора;
• Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
Посещения детских
музыкальных театров

праздниках и
развлечениях
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальны
е
Подгрупповые
Использование
детских
музыкальных
инструментов:
-в
непосредственн
ой
образовательно
й деятельности
(область
«Художественн
о-эстетическое
развитие»(Муз
ыка);
- в другой
непосредственн
ой
образовательно
й деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках
и развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Непосредстве •
Создание
нная
условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в
•
Праздники,
группе: подбор
развлечения
музыкальных
•
Музыка в
инструментов,
повседневной
музыкальных
жизни:
игрушек, макетов
-театрализованная
инструментов,
деятельность;
хорошо
-игры
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
ряжения, элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО
•
Игра на
шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирован
ие со звуками,
Музыкальнодидактические
игры

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Совместные
праздники, развлечения в
ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
•
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
•
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
•
Создание музея
любимого композитора
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

Содержание работы по музыкальному развитию детей от 3 до 4 лет.
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности.
Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по содержанию с его родным
16

домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных,
игрушек, с природным окружением. Продолжается становление музыкального
восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может
слушать музыкальное произведение (непродолжительное), до конца. В этом возрасте у
малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство
детей помнят, узнают, называют довольно много знакомых музыкальных произведений,
что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни
(колыбельная, плясовая). Восприятие музыки становится не только более
эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные
регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры,
упражнения. Но пока еще произвольность поведения только формируются, музыкальная
деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по –прежнему не может долго
слушать музыку, и продолжительность ее звучания должна быть четко
регламентирована. Движения под музыку становятся более координированными.
Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки. В свободных
плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая.
Однако все это не снижает интереса детей и их возможности в овладении
движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них
одним из наиболее привлекательных. В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует
импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с
любопытством обследует музыкальные инструменты
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является
приобщение детей к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса
к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых
исполнительских
навыков.
Маленький
ребёнок
воспринимает
музыкальное
произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную
интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.
Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё
становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, поэтому репертуар должен
отличаться доступностью текста и мелодии. Дети проявляют эмоциональную
отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала.
Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкально- ритмической
деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,
танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных
инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,
различают красоту звучания различных инструментов.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 3 до 4 лет

Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на
музыку; познакомить с музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или
двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность
различать звуки по высоте в пределах октавы -септимы, замечать изменение в силе
звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание
музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре
(ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать
характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых
мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных
мелодий по образцу.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных
движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально,
бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения
танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку
ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами,
игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают
птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и т.д. Формировать навыки
ориентировки в пространстве. Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер
изображаемых животных.

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских
ударных музыкальных инструментах.
На занятиях осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с
учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• слушать музыкальное произведение
до конца, узнавать знакомые песни,
различать звуки по высоте (в пределах октавы);
• замечать изменения в звучании (тихо - громко);
• петь, не отставая и не опережая друг друга;
• выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать
попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки
и т. п.);
• различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
-на
утренней
гимнастике и
физкультурны
х занятиях;
на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
на
других
занятиях
(ознакомлени
е
с
окружающим
миром,
развитие

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Совместная
деятельность с семьей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий
Праздники,
для самостоятельной
развлечения
музыкальной
Музыка в
деятельности в
повседневной
группе: подбор
жизни:
музыкальных
-Другие занятия
инструментов
-Театрализованная
(озвученных и не
деятельность
озвученных),
-Слушание
музыкальных
музыкальных сказок, игрушек,
-Просмотр
театральных кукол,
мультфильмов,
атрибутов для
фрагментов детских ряженья, ТСО.
музыкальных
Экспериментирован
фильмов
ие со звуками,
рассматривание используя
картинок,
музыкальные

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,

речи,
изобразитель
ная
деятельность)
во
время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Игры-импровизации:
- игра-сказка;
- игра-балет;
- игра-опера;
- игра-карнавал;
- игра-фантазия;
Двигательноигровые
импровизации (показ
пластики образов «
Мальвина»,
«Буратино»,
показ в пластике
характеров образов
(Весёлый Буратино»,
«Сердитая
Мальвина);
Вокально-речевые
импровизации:
Интонационные
этюды(разыгрывани
е сценок из жизни
животных, птиц
предметов и
явлений);
- перевоплощение в
персонажей;
-исполнение роли за
всех персонажей в
настольном театре;

игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»

оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок, иллюстраций

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
пения:
- на

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
20

музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованно
й деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
Подпевание и пение
знакомых песенок,
полёвок при
Рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Вокально-речевые
импровизации:
Интонационные
этюды
(разыгрывание
сценок из жизни
животных, птиц
предметов и
явлений);
Перевоплощение в
персонажей;
исполнение роли за
всех персонажей в
настольном театре;
Игровые
ситуации(войти в
изображаемую
ситуацию и
вообразить куколмарионеток в цирке);
Инструментальные
импровизации
Сюжетосложение
Музыкально игровые
композиции:
- игры –приветствия;
- игры речевые;
- игры с палочками
- игры со звучащими
жестами
- игры-уподобления

деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для
ряженья, элементов
костюмов различных
персонажей. ТСО
Создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у детей:
-песенного
творчества
(сочинение грустных
и веселых мелодий),
Музыкальнодидактические
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические игры
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия», «оркестр»,
«телевизор».

в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров
Совместное подпевание
и пение знакомых
песенок, попёвок при
рассматривании
картинок, иллюстраций
в детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

- игры-настроения
- игры-образы
Инструментальное
музицирование:
- танцевальные
миниатюры
Компьютерные
музыкально-игровые
программы
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Использование
Занятия
Создание условий
музыкальноПраздники,
для самостоятельной
ритмических
развлечения
музыкальной
движений:
Музыка в
деятельности в
-на утренней
повседневной
группе: подбор
гимнастике и
жизни:
музыкальных
физкультурных
-Театрализованная
инструментов,
занятиях;
деятельность
музыкальных
- на
-Игры, хороводы
игрушек, макетов
музыкальных
- Празднование дней инструментов,
занятиях;
рождения
хорошо
- на других
- Двигательноиллюстрированных
занятиях
игровые
«нотных тетрадей по
- во время
импровизации(показ песенному
прогулки
пластики образов «
репертуару»,
- в сюжетноМальвина»,
атрибутов для
ролевых играх
«Буратино»,
театрализации,
- на праздниках и показ в пластике
элементов костюмов
развлечениях
характеров образов
различных
(Весёлый Буратино», персонажей,
«Сердитая
атрибутов для
Мальвина);
самостоятельного
Вокально-речевые
танцевального
импровизации:
творчества
Интонационные
(ленточки, платочки,
этюды(разыгрывани косыночки и т.д.).
е сценок из жизни
ТСО
животных, птиц
Создание для детей
предметов и
игровых творческих
явлений);
ситуаций (сюжетно- перевоплощение в
ролевая игра),

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
22

персонажей;
-исполнение роли за
всех персонажей в
настольном театре;

способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии

музыкальных театров

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
на
музыкальных
занятиях;
на
других
занятиях
во
время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание
условий
Праздники,
для самостоятельной
развлечения
музыкальной
Музыка
в деятельности
в
повседневной
группе:
подбор
жизни:
музыкальных
-Театрализованная
инструментов,
деятельность
музыкальных
-Игры с элементами игрушек,
макетов
аккомпанемента
инструментов,
- Празднование дней хорошо
рождения
иллюстрированных
- Инструментальное «нотных тетрадей по
музицирование:
песенному
- танцевальные
репертуару»,
миниатюры
театральных кукол,
Компьютерные
атрибутов
для
музыкально-игровые ряженья, элементов
программы
костюмов различных
персонажей. ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментировани
е со звуками,
Музыкально-

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку
к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
23

дидактические игры

Посещения
детских
музыкальных театров
Совместный
ансамбль,
оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на
музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
В повседневной
музыкальной
жизни:
деятельности в
-Театрализованная
группе: подбор
деятельность
музыкальных
-Игры
инструментов
- Празднование дней
(озвученных и не
рождения
озвученных),
Игры-импровизации: музыкальных
- игра-сказка;
игрушек,
- игра-балет;
театральных кукол,
- игра-опера;
атрибутов для
- игра-карнавал;
ряженья, ТСО.
- игра-фантазия;
Экспериментирован
ие со звуками,
используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»
Создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества,
музицирования
Музыкальнодидактические игры

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные занятия
для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по созданию
предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детских
музыкальных театров

2.4 . Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4 до 5 лет.
24

Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в
процессе слушания музыки как вокальной, так и инструментальной. Восприятию
музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать
называть многие знакомые ему произведения, что свидетельствует о состоявшимся
развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще
продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легко
ранима, окостенение слухового канала и височной кости не закончилось, поэтому
музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по- прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со
сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно. Осознанно использует в пении
средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и
внемузыкальные (выразительная мимика). Правильно пропевает мелодии отдельных,
небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный
ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах ре-ля первой октавы. Голосовой
аппарат ребенка не сформирован, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей
остается нечеткой, но несмотря на это дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне,
становится более стройным, пропорционально сложенным, в области музыкально –
ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку
делаются более легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество
исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей этого возраста в
музыкально – ритмической деятельности по – прежнему остаются сравнительно
небольшими: легкость движений относительна, синхронность движений в паре, в
подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна,
длительность игры и пляски не продолжительна. Однако все это не снижает интерес
детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных
инструментах и игрушках. В этом возрасте дошкольники лучше, чем малыши
разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания
различных инструментов, могут из сравнивать, выделять из многих других. К этому
времени у детей улучшается координации движения руки, обогащается слуховой опыт,
поэтому они уже способны воспроизводить на одной пластинке металлофона
элементарные ритмические рисунки.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять
себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия
начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение
игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка
характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются
ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через

небольшие преграды. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает
объем памяти, развивается образное мышление, увеличивается устойчивость
внимания. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. В среднем
дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У
детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей
самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным
участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Умение понять
характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать
себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 4 до 5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря
которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности:
слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных
инструментах и творчество. Занятия являются основной формой обучения. Задания,
которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности
действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер
обучения.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые
проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и
выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому
приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку,
запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в
музыкально-ритмических движениях. Музыкальное развитие детей осуществляется в
непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,
осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей
особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального восприятия-слушания- интерпретации:
- Воспитывать у детей культуру слушания, развивать умение понимать и
интерпретировать выразительные средства музыки.

- Развивать умение детей общаться и сообщать о себе, своем настроении с

помощью музыки.
- Развивать у дошкольников музыкальный слух - интонационный, мелодический,
гармонический, ладовый; способствовать освоению детьми элементарной музыкальной
грамоты.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать у детей координацию слуха и голоса, способствовать приобретению ими
певческих навыков.
- Способствовать освоению детьми приемам игры на детских музыкальных
инструментах.
- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания
музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной
деятельностью.
К концу года дети могут:
• внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением;
• узнавать песни по мелодии;
• различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
• петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
• выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные
движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в
парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
• инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы; играть на
металлофоне простейшие мелодии.
Содержание программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки
культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать
умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать
свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные
средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро и т.д.)
Раздел «ПЕНИЕ»

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно,
согласованно. Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными
фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить
слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать
на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?»,
«Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой
галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в
парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Раздел «РАЗВИТИЕ ТАНЦЕВАЛЬНО – ИГРОВОГО ТВОРЧЕСТВА»
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.

Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
Использование

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий

Совместная
деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации
для

музыки:
-на
утренней
гимнастике
и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
во
время
умывания
на
других
занятиях
(ознакомление
с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
во
время
прогулки
(в
теплое время)
в
сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях

Праздники,
развлечения
Музыка
в
повседневной
жизни:
Другие занятия
Театрализованная
деятельность
Слушание
музыкальных
сказок, -Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов
Рассматривание
картинок,
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
Рассматривание
портретов
композиторов

для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов,
элементов
костюмов
для
театрализованной
деятельности.
ТСО
Игры
в
«праздники»,
«концерт»,
«оркестр»

родителей
Родительские собрания
Индивидуальные беседы
Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, оркестр)
Открытыемузыкальные
занятия для родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды,
папки или
ширмы-передвижки)
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров,
экскурсии
Прослушивание
аудиозаписей
с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин,
портретов композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
на
других
занятиях
во
время
прогулки
(в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях

Занятия
Праздники,
развлечения
Музыка
в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
Пение
знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
Подпевание и пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций
в детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе:
подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированны
х
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару»,
театральных
кукол, атрибутов
и
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО
Создание
для
детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий марша,
мелодий
на
заданный текст.
Игры
в
«музыкальные
занятия»,
«концерты
для
кукол», «семью»,
где
дети
исполняют
известные
им
песни
Музыкальнодидактические
игры

Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей
для
детей,
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды,
папкиили
ширмы-передвижки)
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных театров
Совместное подпевание и
пение знакомых песен при
рассматривании
иллюстрацийв детских
книгах,
репродукций,
предметов окружающей
действительности
Создание
совместных
песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной жизни деятельности в
Театрализованная
группе:
деятельность
-подбор
Музыкальные игры, музыкальных
хороводы с пением
инструментов,
-Празднование дней музыкальных
рождения
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированны
х «нотных
тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкальноигровых
упражнений.
Портреты
композиторов.
ТСО
-подбор
элементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр
и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Импровизация
танцевальных
движений в

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды, папки или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения детских
музыкальных театров
Создание фонотеки,
видеотеки с любимыми
танцами детей

образах
животных,
Концертыимпровизации

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности
в
жизни:
группе:
подбор
Театрализованная
музыкальных
деятельность
инструментов,
Игры с элементами
музыкальных
аккомпанемента
игрушек, макетов
Празднование дней
инструментов,
рождения
хорошо
иллюстрированны
х
«нотных
тетрадей
по
песенному
репертуару»,
театральных
кукол, атрибутов
и
элементов
костюмов
для
театрализации.
Портреты
композиторов.
ТСО
Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирова
ние со звуками,
Игра на знакомых
музыкальных
инструментах
Музыкально-

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
для
детей,
родителей
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды,
папки
или
ширмы-передвижки)
Создание музея любимого
композитора
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных театров
Совместный
ансамбль,
оркестр

дидактические
игры
Игрыдраматизации
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр»

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Занятия
Создание условий
Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
В
повседневной музыкальной
жизни
деятельности
в
Театрализованная
группе:
подбор
деятельность
музыкальных
Игры
инструментов
Празднование дней (озвученных
и
рождения
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов
для
ряжения,
ТСО.
Экспериментиров
ание со звуками,
используя
музыкальные
игрушки
и
шумовые
инструменты
Игры
в
«праздники»,
«концерт»
Создание
предметной
среды,

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ
(включение родителей в
праздники и подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей
для
детей,
совместные выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
Открытые музыкальные
занятия для родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для родителей
(стенды,
папкиили
ширмы-передвижки)
Оказание
помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных театров

способствующей
проявлению
у
детей песенного,
игрового
творчества,
музицирования
Музыкальнодидактические
игры

Содержание работы по музыкальному развитию детей от 5 до 6 лет.
Ребенок 5-6лет отличается большой самостоятельностью, стремлением к
самовыражению в различных видах художественно-творческой деятельности, у
него ярко выражена потребность в общении со сверстниками. К этому возрасту у
детей развивается ловкость, точность, координация движений, что в значительной
степени расширяет их исполнительские возможности в ритмике. Значительно
возрастает активность детей, они очень энергичны, подвижны, эмоциональны. У
детей шестого года жизни более совершенна речь: расширяется активный и
пассивный словарь. Улучшается звукопроизношение, грамматический строй речи,
голос становится звонким и сильным. Эти особенности дают возможность
дальнейшего
развития
певческой
деятельности,
использования
более
разнообразного и сложного музыкального репертуара.
Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности.
Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков,
активизируется ладо -высотный слух. Развивается музыкальное мышление,
ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может
сравнивать, обобщать. В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство
ансамбля. Прежде всего ритмического, они физически и психически готовы
осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте,
металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и
строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие
сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно
взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от
ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать
подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли
становятся для них более привлекательными, чем другие.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образное
мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться,
однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения
классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные
объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного
опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять
достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
34

Воображение будет активно развиваться лишь при условии
проведения
специальной работы по его активизации. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и
в повседневной жизни.
Однако все перечисленные особенности проявляются индивидуально, и в
целом дети шестого года жизни ещё требуют бережного и внимательного
отношения: они быстро утомляются, устают от монотонности. Эти возрастные
особенности необходимо учитывать при планировании и организации
музыкальных образовательных ситуаций.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 5 до 6 лет
Слушание музыки остается по – прежнему весьма привлекательным для
ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания.
Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают не только
первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в
эмоционально – образное содержание музыки, воспринимают
формы
произведения, чувствуют смену характера музыки. В этом возрасте у ребенка
сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные
особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах ре–
си первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь
как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы
песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в то же время голос
ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование
вокальных связок. У детей формируется осанка, движения становятся более
свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более осмысленными
и управляемыми, слаженными и уверенными. Ребенок способен и желает
овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие
ритмичности и координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них
характерно большое желание участвовать в играх, танцах, упражнениях, этюдах.
Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в
свободные пляски; любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений.
У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных
инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне большего успеха
дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как
динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска звука.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно
образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи в области музыкального исполнительства- импровизации- творчества:
- Развивать певческие умения детей.
- Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.
35

- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев,
игр, оркестровок.
- Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня) звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
• различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
• петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, петь в сопровождении музыкального
инструмента;
• ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;
• выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на
месте, с продвижением вперед и в кружении;
• самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов действовать, не
подражая друг другу;
• играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Формы работы по музыкальному развитию детей 5-6 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»

Формы работы
Режимные
моменты

Индивидуальные
Подгрупповые
•
Использован
ие музыки:
- на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Физическое
развитие»);
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
•
Использование •
условий для
музыки:
- в непосредственной самостоятельной
музыкальной
образовательной
деятельности в
деятельности;
группе: подбор
- на праздниках,
музыкальных
развлечениях;
инструментов
•
Музыка в
повседневной жизни: (озвученных и не
озвученных),
-в непосредственной
музыкальных
образовательной
игрушек,
деятельности (в
театральных кукол,
различных
атрибутов,
образовательных
элементов
областях);

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Консультации
для родителей
•
Родительские
собрания
•
Индивидуальн
ые беседы
•
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
•
Театрализован
ная деятельность
36

«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- во время
умывания;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности
(области
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие», и др.);
- во время
прогулки (в теплое
время);

- в театрализованной
деятельности;
-при слушании
музыкальных сказок;
- просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов;
- при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности;
- при
рассматривании
портретов
композиторов.

костюмов для
театрализованной
деятельности.
•
Игры в
«праздники»,
«концерт»,
«оркестр»,
«музыкальные
занятия»

(совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
оркестр);
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
•
Оказание
помощи родителям
по созданию
предметномузыкальной среды в
семье;
Прослушивание
аудиозаписей
с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

• Использование
пения:
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности
(области
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие», и др.);
- во время
прогулки (в теплое
время);
- в сюжетноролевых играх;
-в
театрализованной
деятельности;
- на праздниках и
развлечениях

• Непосредственная
образовательная
деятельность;
• Праздники,
развлечения;
• Музыка в
повседневной
жизни:
-театрализованная
деятельность;
-пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду;
- пение знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций
в
детских
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности

• Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
иллюстраций
знакомых песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации,
элементов костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов. ТСО;
• Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
сочинению мелодий
разного характера
(ласковая
колыбельная,
задорный или
бодрый марш,
плавный вальс,
веселая плясовая);
• Игры в «кукольный
театр», «спектакль»
с импровизацией;
• Музыкальнодидактические игры;
• Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности

• Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ;
• Театрализованная
деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр);
• Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
• Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
• Создание музея
любимого
композитора;
• Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье;
• Совместное пение
знакомых песен при
рассматривании
иллюстраций,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности;
Создание совместных
песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
•
Использова
ние музыкальноритмических
движений:
- на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Физическое
развитие»);
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Непосредстве •
Создание
нная
условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в
•
Праздники,
группе:
развлечения
-подбор
•
Музыка в
музыкальных
повседневной
инструментов,
жизни:
музыкальных
-театрализованная
игрушек, макетов
деятельность;
-музыкальные игры, инструментов,
хорошо
хороводы с пением;
иллюстрированных
-инсценирование
«нотных тетрадей по
песен;
песенному
-формирование
репертуару»,
танцевального
атрибутов для
творчества;
музыкально-игровых
-импровизация
упражнений,
образов сказочных
-подбор элементов
животных и птиц;
- празднование дней костюмов различных
персонажей для
рождения
инсценирования
песен, музыкальных
игр и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей.
Портреты
композиторов. ТСО
•
Создание для
детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей под
музыку

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
•
Театрализован
ная деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
•
Создание музея
любимого
композитора
•
Оказание
помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
•
Создание
фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами
детей
39

соответствующего
характера
•
Придумывани
е простейших
танцевальных
движений
•
Инсценирова
ние содержания
песен, хороводов
Составление
композиций танца
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
детских
музыкальных
инструментов:
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Непосредстве •
Создание
нная
условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в
•
Праздники,
группе: подбор
развлечения
музыкальных
•
Музыка в
инструментов,
повседневной
музыкальных
жизни:
игрушек, макетов
-театрализованная
инструментов,
деятельность;
театральных кукол,
-игры с элементами
атрибутов и
аккомпанемента;
элементов
костюмов
- празднование дней
для театрализации.
рождения
Портреты
композиторов. ТСО
•
Создание для
детей игровых
творческих ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
•
Музыкальнодидактические игры
•
Игрыдраматизации

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
•
Театрализован
ная деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
•
Создание музея
любимого
40

•
Аккомпанеме
нт в пении, танце и
др.
•
Детский
ансамбль, оркестр.
•
Игра в
«концерт»,
«музыкальные
занятия»

композитора
•
Оказание
помощи родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
Совместный
ансамбль, оркестр

Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных
инструментах)
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
•В
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
• В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
• Во время
прогулки;
• В сюжетноролевых играх;
На праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Непосредственная
• Создание условий
образовательная
для самостоятельной
деятельность
музыкальной
деятельности в
• Праздники,
группе: подбор
развлечения
музыкальных
• В повседневной
инструментов,
жизни:
музыкальных
-театрализованная
игрушек, макетов
деятельность;
инструментов,
-игры;
- празднование дней театральных кукол,
атрибутов и
рождения
элементов костюмов
для театрализации.
Портреты
композиторов. ТСО
• Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
пении, движении,
музицировании
• Придумывание
мелодий на заданные

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение родителей
в праздники и
подготовку к ним)
• Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для детей, совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
• Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
• Создание нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмы41

и собственные слова
• Придумывание
простейших
танцевальных
движений
• Инсценирование
содержания песен,
хороводов
• Составление
композиций танца
• Импровизация на
инструментах
• Музыкальнодидактические игры
• Игрыдраматизации
• Аккомпанемент в
пении, танце и др.
• Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия»

передвижки)
• Оказание помощи
родителям по
созданию предметномузыкальной среды в
семье

Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 6 до 7 лет.
Подвижные энергичные дети активны во всех видах музыкально- художественной
деятельности. К этому времени у ребят уже имеется большой объем музыкальных и
двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление. Ребенок
инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве.
Дети могут подгруппой придумать новый танец (в основном из знакомых движений), а
также с удовольствием импровизируют в свободных плясках. В этот период у них
качественно меняются психофизиологические возможности: голос становится звонким,
движения- ещё более координированными, увеличивается объём внимания и памяти,
совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется
осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор.
Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального
развития детей. Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный
уровень интеллектуального развития и музыкального образования, обладают заметными
возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К
этому времени у них имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они
знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют свой
выбор. Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные
произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные ходы и
ритмические особенности, осознавать характер музыки. Ребенок способен анализировать
музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные

особенности музыкального языка и речи. У дошкольников достаточно развит
психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на
музыку, музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество
музыкального восприятия, способность к творчеству. Таким образом, у выпускников
детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных
стилей и эпох. В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для
проявления себя в пении, он обладает достаточно окрепшим голосовым аппаратом,
хотя голосовые связки не сформированы окончательно. Диапазон у большинства
дошкольников в пределах октавы до ( первой)- до (второй). Большинство детей имеют
большой запас песен, выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при
удачном исполнении песни. Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не
всегда желательно. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского
голоса. В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе
и под музыку – движения делаются легкими, изящными, пластичными. В движении
под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого
танца, в характере музыки, а также пластично передают не только изобразительные, но
и выразительные особенности музыки. В этом возрасте дети в совершенстве постигают
игру на том инструменте, на котором они играют второй
– третий год, они могут с удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на
пластинках, расположенных одна за другой. Дети охотно участвуют в выступлении
оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в
мелодию, однако подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные. В сюжетноролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные
взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые
действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть
несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.
При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому
пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. К концу
дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Содержание работы по музыкальному воспитанию для детей от 6 до 7 лет
Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой
обучения. Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют
сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется
игровой и развлекательный характер обучения.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной
жизни.

Цель музыкального воспитания: продолжать приобщать детей к музыкальной
культуре, воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному
музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический
слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку.
Обучать игре на ДМИ.
Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям. К
кону года дети могут:
-узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
-различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
-различать части произведения;
-внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства
и настроения;
-определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его
частей;
-выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, в отдельных
случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;
-слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы,
узнавать характерные образы;
-выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;
-петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально,
правильно передавая мелодию;
-воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с
аккомпанементом;
-сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно
артикулируя, правильно распределяя дыхание;
-петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
-выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами;
-передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
-самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
-активно участвовать в выполнении творческих заданий;
-выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием,
пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять
танцы, движения с предметами;
-самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая
друг другу;

-исполнять сольно и в ансамбле на ударных и
музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

звуковысотных

детских

Формы работы по музыкальному развитию детей 6-7 лет.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы

Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельная
деятельность
детей

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Использован •
Использование •
Создание
ие музыки:
музыки:
условий для
- на утренней
-в
самостоятельной
гимнастике и в
непосредственной музыкальной
непосредственной
образовательной
деятельности в
образовательной
деятельности;
группе: подбор
- на праздниках,
деятельности
музыкальных
инструментов
развлечениях;
(область
«Физическое
•
Музыка (озвученных и не
озвученных),
развитие»);
в
-в
повседневной музыкальных
игрушек,
непосредственн
жизни:
театральных
ой
-в непосредственной
кукол, атрибутов,
образовательной образовательной
элементов
деятельности
деятельности (в
костюмов для
(область
различных
театрализованной
«Художественн образовательных
деятельности.
о-эстетическое
областях);
развитие»(Музы - в театрализованной ТСО
ка);
•
Игры в
деятельности;
- во время
-при слушании
«праздники»,
умывания;
«концерт»,
музыкальных сказок;
- в другой
«оркестр»,
-беседы с детьми о
непосредственн музыке;
«музыкальные
ой
занятия»,
- просмотр
образовательной мультфильмов,
«телевизор»
деятельности
фрагментов детских
(области
музыкальных
«Познавательно фильмов;
е развитие»,
- при рассматривании
«Речевое
картинок,
развитие», и
иллюстраций в
др.);
детских книгах,
- во время
репродукций,
прогулки (в
предметов
теплое время);
окружающей
- в сюжетнодействительности;

Совместная
деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Консультации для
родителей;
•
Родительские
собрания;
•
Индивидуа
льные беседы;
•
Совместны
е праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним);
•
Театрализованная
деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, оркестр);
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки);
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
45

ролевых играх;
-в
компьютерных
играх;
- перед дневным
сном;
- при
пробуждении;
- на праздниках
и развлечениях

- при рассматривании
портретов
композиторов.

•
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций картин,
портретов
композиторов;
Просмотр видеофильмов

Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
•
Использова
ние пения:
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности
(области
«Познавательное
развитие»,
«Речевое
развитие», и др.);
- во время
прогулки (в теплое
время);
- в сюжетноролевых играх;
-в
театрализованной
деятельности;
- на праздниках и

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Создание
Непосредственная
условий для
образовательная
самостоятельной
деятельность;
музыкальной
Праздники,
деятельности в
развлечения;
группе: подбор
Музыка в
музыкальных
повседневной жизни:
инструментов,
-театрализованная
иллюстраций
деятельность;
знакомых песен,
-пение знакомых
музыкальных
песен во время игр,
игрушек, макетов
прогулок в теплую
инструментов, ,
погоду
театральных
кукол, атрибутов
для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО;
•
Создание
для детей игровых
творческих
ситуаций,
способствующих

Совместная
деятельность с семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ;
•
Театрализованная
деятельность
(совместные
выступления детей и
родителей, совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр);
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности;
•
Создание
наглядно-педагогической пропаганды для
родителей;
•
Создание музея
любимого композитора;
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье;
•
Совместное пение
знакомых песен при
46

развлечениях

сочинению
мелодий по
образцу и без
него, используя
для этого
знакомые песни,
пьесы, танцы;
•
Игры в
«детскую оперу»,
«спектакль»,
«кукольный
театр» с
импровизацией;
•
Музыкальн
о-дидактические
игры;
•
Инсцениро
вание песен,
хороводов;
•
Музыкальн
ое музицирование
с песенной
импровизацией;
•
Пение
знакомых песен
при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности;
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности

рассматривании
иллюстраций,
репродукций, портретов
композиторов,
предметов окружающей
действительности;
Создание
совместных
песенников

Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты

Совместная
деятельность
педагога с детьми

Самостоятельна
я деятельность
детей

Совместная
деятельность с семьей
47

Индивидуальные
Подгрупповые
•
Использова
ние музыкальноритмических
движений:
- на утренней
гимнастике и в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Физическое
развитие»);
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях

Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Непосредствен •
Создание
ная образовательная
условий для
деятельность
самостоятельной
музыкальной
•
Праздники,
деятельности в
развлечения
группе:
•
Музыка в
-подбор
повседневной жизни:
музыкальных
-театрализованная
инструментов,
деятельность;
музыкальных
-музыкальные игры,
игрушек, макетов
хороводы с пением;
инструментов,
-инсценирование
атрибутов для
песен;
музыкально-развитие
танцевально-игрового игровых
упражнений,
творчества;
-подбор
- празднование дней
элементов
рождения
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр
и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
Портреты
композиторов.
•
Создание
для детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей
животных и
людей под
музыку
соответствующего
характера
•
Придумыва
ние простейших

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Совместные
праздники, развлечения
в ДОУ (включение
родителей в праздники и
подготовку к ним)
•
Театрализованная
деятельность (концерты
родителей для детей,
совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
•
Создание музея
любимого композитора
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
•
Создание
фонотеки, видеотеки с
любимыми танцами
детей

танцевальных
движений
•
Инсцениро
вание содержания
песен, хороводов
•
Составлени
е композиций
русских танцев,
вариаций
элементов
плясовых
движений
Придумывание
выразительных
действий
с
воображаемыми
предметами
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
детских
музыкальных
инструментов:
-в
непосредственной
образовательной
деятельности
(область
«Художественноэстетическое
развитие»(Музыка)
;
- в другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
- во время
прогулки;
- в сюжетноролевых играх;
- на праздниках и
развлечениях

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
•
Непосредствен •
Создание
ная образовательная
условий для
деятельность
самостоятельной
музыкальной
•
Праздники,
деятельности в
развлечения
группе: подбор
•
Музыка в
музыкальных
повседневной жизни:
инструментов,
-театрализованная
музыкальных
деятельность;
игрушек, макетов
-игры с элементами
инструментов,
аккомпанемента;
театральных
- празднование дней
кукол, атрибутов
рождения
и элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов.
ТСО
•
Создание
для детей игровых
творческих
ситуаций

(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
музицировании
•
Импровиза
ция на
инструментах
•
Музыкальн
о-дидактические
игры
•
Игрыдраматизации
•
Аккомпане
мент в пении,
танце и др.
•
Детский
ансамбль, оркестр
•
Игры в
«концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
•
Подбор на
инструментах
знакомых
мелодий и
сочинения новых

папки или ширмыпередвижки)
•
Создание музея
любимого композитора
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье
Совместный
ансамбль,
оркестр

Совместная
Самостоятельна
деятельность
я деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
•
Непосредственн •
условий для
ая образовательная
самостоятельной
деятельность
музыкальной
•
Праздники,
деятельности в
развлечения
•
В повседневной группе: подбор
музыкальных
жизни:
инструментов,
-театрализованная

;
•
В другой
непосредственной
образовательной
деятельности;
•
Во время
прогулки;
•
В сюжетноролевых играх;
На праздниках и
развлечениях

деятельность;
- игры;
- празднование дней
рождения

музыкальных
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов
для ряжения,
•
Создание
для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
способствующих
импровизации в
пении,
движении,
музицировании
•
Импровиз
ация мелодий на
собственные
слова,
придумывание
песенок
•
Придумыв
ание простейших
танцевальных
движений
•
Инсценир
ование
содержания
песен, хороводов
•
Составлен
ие композиций
танца
•
Импровиз
ация на
инструментах
•
Музыкаль
нодидактические
игры
•
Игрыдраматизации
•
Аккомпан
емент в пении,
танце и др.
•
Детский
ансамбль,
оркестр
•
Игры в
«концерт»,

совместные выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления, шумовой
оркестр)
•
Открытые
просмотры
непосредственной
образовательной
деятельности
•
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
•
Оказание помощи
родителям по созданию
предметно-музыкальной
среды в семье

«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр»,
«телевизор».

Способы поддержки детской инициатив
Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных
образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития
личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к
миру, к себе и к другим людям. Указанные требования направлены на создание
социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая
создание образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
52

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Условия, необходимые
для создания социальной ситуации
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:

развития

детей,

1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и
т.д.);
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные
ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более
опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности
(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения,
воображения и детского творчества, личностного, физического и художественноэстетического развития детей;

-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Равноправными субъектами педагогического процесса в детском саду являются
дети, родители, воспитатели, младшие воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед,
музыкальный руководитель, воспитатели по физической культуре, воспитатель по
изодеятельности.
Программа исходит из того, что ребенок живет в семье, еѐ влияние – основа
развития и воспитания, еѐ законы и ценности приоритетны. Конечно, профессионализм
педагога чрезвычайно важен для работы с детьми. Однако его профессиональную
заинтересованность в каждом ребенке не стоит противопоставлять глубокому, природой
заложенному интересу к судьбе собственного ребенка. Собственно, профессионализм
педагога во многом определяется тем, насколько успешно он работает в союзе с
родителями ребенка.
Образование в дошкольной организации «надстраивается» над отношениями
ребенка и семьи. Все семьи заинтересованы в том, чтобы дети хорошо развивались и
учились общаться со сверстниками. Предоставляя родителям возможность участия во
всех аспектах деятельности Организации, выстраивая с семьями партнерские отношения,
основанные на доверии и взаимной информации о ребенке педагоги увеличивают шансы
ребенка на преуспевание и хороший эмоциональный фон.
Цель: Успешное освоение детьми содержания основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Направления деятельности по взаимодействию с родителями включают в себя:
 Повышение педагогической компетентности в интегративных формах;
 Включение родителей в детско-взрослую деятельность;
 Опора на потенциал семьи;

Художественно –
эстетическое развитие

1.
Совместная организация выставок произведений
искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения
художественно-эстетических представлений детей.
2.
Организация и проведение конкурсов и выставок
детского творчества.
3.
Анкетирование родителей с целью изучения их
представлений об эстетическом воспитании детей.
4.
Организация тематических консультаций, папокпередвижек, раскладушек по разным направлениям
художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как
познакомить детей с произведениями художественной
литературы», «Как создать дома условия для развития
художественных особенностей детей», «Развитие личности
дошкольника средствами искусства» и др.).
5.
Организация мероприятий, направленных на
распространение семейного опыта художественноэстетического воспитания ребёнка («Круглый стол»,
средства массовой информации, альбомы семейного
воспитания и др.).
6.
Встречи с родителями в «Художественной гостиной».
Цель: знакомство с основными направлениями
художественно-эстетического развития детей.
7.
Участие родителей и детей в театрализованной
деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание
условий, организация декораций и костюмов.
8.
Организация совместной деятельности детей и
взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения
коммуникативного опыта дошкольника.
9.
Проведение праздников, досугов, литературных и
музыкальных вечеров с привлечением родителей.
10.
Приобщение к театрализованному и музыкальному
искусству через аудио- и видиотеку. Регулирование
тематического подбора для детского восприятия.
11.
Семинары-практикумы для родителей
художественно-эстетическому воспитанию дошкольников.
12.
Создание игротеки по Художественно-эстетическому
развитию детей.
13.
Организация выставок детских работ и совместных
тематических выставок детей и родителей.
14.
Сотрудничество с культурными учреждениями
города с целью оказания консультативной помощи
родителям.
15.
Организация тренингов с родителями по обсуждению
впечатлений после посещений культурных центров города.
16.
Создание семейных клубов по интересам.
17.
Организация совместных посиделок.
18.
Совместное издание литературно-художественного
журнала (рисунки, сказки, комиксы, придуманных детьми и
их родителями).
19.
«Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и
родителями
55

III. Организационный раздел.
Организация развивающей предметно - пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их
здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию
различных образовательных программ;учет национально-культурных, климатических
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных
особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
• насыщенность;
• трансформируемость;
• полифункциональность;
• вариативной;
• доступность;
• безопасной.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими
материалами,
игровым,
спортивным,
оздоровительным
оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:
 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,
участие в подвижных играх и соревнованиях;
 эмоциональное
благополучие
детей во взаимодействии
с предметнопространственным окружением;
 возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать
различные составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули,
ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том
числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и
оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее
элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
В соответствии с ФГОС, материально-техническое обеспечение Программы
включает в себя учебно-методический комплект, оборудование, оснащение. При этом
самостоятельно определяет средства обучения, игровое, спортивное, оздоровительное
оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Материально-техническое
обеспечение
программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Материально-техническое обеспечение программы:
• соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
• соответствие правилам пожарной безопасности;
• средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей;
• оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение;
Материально-техническое
обеспечение реализации Рабочей
программы

пианино
Стулья
Музыкальные колокольчики
Деревянные музыкальные ложки
Музыкальный треугольник
Металлофон
Бубны
Барабан
Погремушка
Маракасы
Трещотка
Гитара детская

Кол-во

1
25
30
40
15
10
25
20
25
8
10
5
57

Мягкие игрушки

Программно-методический комплекс образовательного процесса.
Раздел

Учебно-методический комплекс

музыкальной
деятельности
Раздел
«СЛУШАНИЕ»

1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и
методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х
томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаикасинтез»).
6. Музыкальный центр.
Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

«Птица и птенчики»; «Мишка и
мышка»; «Чудесный мешочек»;
«Курица и цыплята»; «Петушок
большой и маленький»; «Угадай-ка»;
«Кто как идет?»

«Музыкальное лото «До, ре,
ми»; «Лестница»; «Угадай
колокольчик»; «Три поросенка»;
«На чем играю?»; «Громкая и
тихая музыка»; «Узнай какой
инструмент»

- ладовое чувство

«Колпачки»; «Солнышко и тучка»;
«Грустно-весело»

«Грустно-весело»; «Выполни
задание»; «Слушаем
внимательно»

- чувство ритма

«Прогулка»; «Что делают дети»;
«Зайцы»

«Ритмическое эхо»; «Наше
путешествие ; «Определи по
ритму»

Раздел «ПЕНИЕ»

Наглядно-иллюстративный материал
Раздел
«МУЗЫКАЛЬНОРИТМИЧЕСКИЕ
ДВИЖЕНИЯ»

1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к
программе О.В. Усовой. «Развитие личности ребенка средствами
хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.
58

3. Разноцветные шарфы
4. Разноцветны платочки
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка,
собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака,
медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные)
Раздел «ИГРА НА Детские музыкальные инструменты:
ДЕТСКИХ
1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр)
МУЗЫКАЛЬНЫХ 2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки трещотка,
ИНСТРУМЕНТАХ» треугольник, колотушка, коробочка, музыкальные молоточки,
колокольчики, металлофон (хроматический), маракас, металлофон
(диатонический), ксилофон
3. Духовые инструменты: свистульки, дудочка, губная гармошка
4. Струнные инструменты: арфа; цитра.

Организация образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
дошкольного возраста.
1. Вступительная часть
Музыкально-ритмические упражнения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента,
создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию,
петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с
воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные
на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и
воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от
совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному
развитию детей.

Количество

Младшая группа
Продолжи
тельность

ранний возраст
Продолжи
тельность

Форма музыкальной
деятельности

Количество

неделю
Организованная
образовательная
деятельность эстетической
направленности

в год

в неделю

в год

10 мин

15 мин

Досуги

10-15

20-25

Утренники

20-25

25-30

Праздники и развлечения:

Организованная
образовательная
деятельность эстетической
направленности

Старшая группа

Количество

в
неделю

в год

Продолжительн
ость

Средняя группа
Продолжительн
ость

Форма музыкальной
деятельности

Количество

в неделю

в год

20 мин

25 мин

Досуги

25-30

30-35

Утренники

30-35

35-40

Праздники и развлечения:

Подготовительная к школе группа
Продолжитель
ность

Форма музыкальной деятельности

Количество

в неделю

в год

Организованная образовательная
деятельность эстетической направленности
30 мин

Досуги

35-40

Утренники

40-45

Праздники и развлечения:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ.
Ранний возраст
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
«ВОТ И СТАЛИ МЫ МузыкальноФормировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши
НА ГОД ВЗРОСЛЕЕ» ритмические
«фонарики», притопывание, ходить стайкой и
- 1 неделя
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
ПУТЕШЕСТВИЯ – 2
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на друга.
неделя
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
активность.
КРАСОТА В
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
ЖИЗНИ, ПРИРОДЕ
бег, внимание и динамический слух.
И ИССКУСТВЕ – 3
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
неделя
ДЕНЬ
ДОШКОЛЬНОГО
РАБОТНИКА – 4
неделя

Подпевание

МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ МУЗЫКИ – 5
неделя
МИР РАСТЕНИЙ И
ЖИВОТНЫХ – 6-7
неделя
МИР ЧЕЛОВЕКА – 8
неделя
ДЕНЬ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА – 9-10

Слушание
музыки

Пляски,
игры

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его
движениями по тексту.
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Учить звукоподражанию.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
умение слушать песни, понимать их содержание,
эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в соответствии
со сменой характера музыки, координацию движений,
слуховое внимание.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е.
Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
62

неделя
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТСТВИЙ – 11
неделя

Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

ДЕНЬ МАТЕРИ – 12
неделя

Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
МЕЖДУНАРОДНЫЙ МузыкальноФормировать умение сопровождать текст
ДЕНЬ ИНВАЛИДА – ритмические
соответствующими движениями, танцевать в парах,
13 неделя
слышать смену характера звучания музыки.
движения
Развивать умение легко прыгать и менять движения в
МАСТЕРИЛКА – 14соответствии с музыкой. ориентироваться в
15 неделя
пространстве, слышать окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ – Слушание
Развивать активность детей. Формировать
16 неделя
эмоциональную отзывчивость и умение откликаться
музыки
на
приглашение. Развивать умение слышать
УРАЛЬСКИЕ
динамические оттенки, музыкальный слух.
САМОЦВЕТЫ – 17
Развивать музыкальный слух,
Развитие чувства
неделя
Учить различать динамические оттенки.
ритма, музиц-ние
АЗБУКА
Подпевание
Побуждать детей к активному пению
БЕЗОПАСНОСТИ –
Вызывать яркий эмоциональный отклик
18 неделя

МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ ЯЗЫКА – 1920 неделя
ЗАЩИТНИКИ

«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия
«Веселая пляска» рус. народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия

Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз. А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» украинская народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р. Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,

ОТЕЧЕСТВА – 21
неделя
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА – 22
неделя

Игры, пляски

МАМИН ДЕНЬ – 23
неделя

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
Мамин день – 24 Музыкальнонеделя
ритмические
движения

ДЕНЬ ЗЕМЛИ И
ВОДЫ – 25-26
неделя

Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять
игровые действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.

НЕОБЫЧНОЕ
РЯДОМ – 27
неделя

Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

ДЕНЬ ПТИЦ – 28
неделя

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев

ПРАЗДНИК
ВЕСНЫ И ТРУДА
– 29 неделя
ДЕНЬ ПОБЕДЫ –
30-31 неделя
МОЙ
ЕКАТЕРИНБУРГ –
32-33 неделя
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО.
ЛЕТО. – 34-35
неделя

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,

Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.

МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4 ГОДА)

Сентябрь-Октябрь-Ноябрь
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
«ВОТ И СТАЛИ МЫ МузыкальноФормировать умение выполнять движения: хлопки в
НА ГОД ВЗРОСЛЕЕ» ритмические
ладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
- 1 неделя
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
ПУТЕШЕСТВИЯ – 2
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на
неделя
друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
КРАСОТА В
активность.
ЖИЗНИ, ПРИРОДЕ
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу
И ИССКУСТВЕ – 3
и бег, внимание и динамический слух.
неделя
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Подпевание
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
ДЕНЬ
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
ДОШКОЛЬНОГО
Обогащать
их эмоциональными впечатлениями.
РАБОТНИКА – 4
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
неделя
его движениями по тексту. Развивать умение действовать
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
по сигналу. Расширять знания детей и животных и их
ДЕНЬ МУЗЫКИ – 5
повадках. Учить звукоподражанию.
неделя
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
Слушание
умение слушать песни, понимать их содержание,
музыки
МИР РАСТЕНИЙ И
эмоционально откликаться.
ЖИВОТНЫХ – 6-7
Расширять представления об окружающем мире.

неделя
МИР ЧЕЛОВЕКА – 8
неделя

Пляски,
игры

ДЕНЬ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА – 9-10
неделя
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТСТВИЙ – 11
неделя

Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в
соответствии со сменой характера музыки, координацию
движений, слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

ДЕНЬ МАТЕРИ – 12
неделя

Декабрь-Январь-Февраль
Темы
Виды деятельности
Программные задачи
МЕЖДУНАРОДНЫЙ МузыкальноФормировать умение сопровождать текст
ДЕНЬ ИНВАЛИДА – ритмические
соответствующими движениями, танцевать в парах,
13 неделя
слышать смену характера звучания музыки. Развивать
движения
умение легко прыгать и менять движения в соответствии с
МАСТЕРИЛКА – 14музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать
15 неделя
окончание музыки. Формировать коммуникативные
навыки.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ – Слушание
Развивать активность детей. Формировать эмоциональную
16 неделя
отзывчивость и умение откликаться на приглашение.
музыки
Развивать
умение слышать динамические оттенки,
УРАЛЬСКИЕ
музыкальный слух.
САМОЦВЕТЫ – 17
Развивать музыкальный слух,
Развитие чувства
неделя
Учить различать динамические оттенки.
ритма, муз-ние
АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ –

Подпевание

Побуждать детей к активному пению

«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия
«Веселая пляска» рус. нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. А.
Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия
Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр. народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз.
Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,

Вызывать яркий эмоциональный отклик

18 неделя
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ ЯЗЫКА – 1920 неделя
ЗАЩИТНИКИ
ОТЕЧЕСТВА – 21
неделя
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА – 22
неделя

Игры, пляски

МАМИН ДЕНЬ – 23
неделя

Март-Апрель-Май
Темы
Виды деятельности
Мамин день – 24
Музыкальнонеделя
ритмические
движения

ДЕНЬ ЗЕМЛИ И
ВОДЫ – 25-26
неделя

Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
умение реагировать на смену характера музыки.
Формировать умение ориентироваться в зале.
Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать
все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.

«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко
Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко

НЕОБЫЧНОЕ
РЯДОМ – 27
неделя

Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

ДЕНЬ ПТИЦ – 28
неделя

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Игры, пляски

«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Т. Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия

«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Сентябрь
Темы
Вид деятельности
Программное содержание
«ВОТ И СТАЛИ МЫ МузыкальноФормировать у детей навык ритмичного движения.
НА ГОД ВЗРОСЛЕЕ» ритмические
Учить детей двигаться в соответствии с характером
- 1 неделя
музыки.
движения
Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять
ПУТЕШЕСТВИЯ – 2
движения в соответствии со сменой частей музыки.

неделя

КРАСОТА В ЖИЗНИ,
ПРИРОДЕ И
Слушание
ИССКУСТВЕ – 3

неделя

ДЕНЬ
ДОШКОЛЬНОГО
РАБОТНИКА – 4
неделя

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе
начинать и заканчивать песню, выразительно
Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество

Репертуар
упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия
упр. «Прыжки» муз. Кабалевского
упр. «Качание рук с лентами». муз. Жилинского
«Марш» муз. Тиличеевой
«Барабанщик» муз. Кабалевского,
«Колыбельная» муз. С. Левидова
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова,
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Колыбельная» муз. Левидова
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на
одном виде деятельности.

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.
Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные
навыки творческого ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и
приемами игры на них.
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пляски, игры,
хороводы
Октябрь
Темы

МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ МУЗЫКИ – 5
неделя
МИР РАСТЕНИЙ И
ЖИВОТНЫХ – 6-7
неделя
МИР ЧЕЛОВЕКА – 8
неделя

«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья»
«Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы
платочки постираем» «Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай-ка!» «Прогулка»
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Вид деятельности
Программное содержание
Продолжать совершенствовать навыки основных
Музыкальнодвижений: бег легкий, стремительный, ходьба
ритмические
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
движения
двух и трех частей музыкального произведения

Слушание

Репертуар
«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
«Полька» муз. Глинки
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о «Грустное настроение» муз. Штейнвиля
«Марш» муз. Дунаевского
прослушанной музыке. Развивать эмоциональную
«Полянка» рус. нар. плясовая
отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого,
радостного характера

Распевание, пение

Развивать умение детей брать дыхание между короткими
музыкальными фразами. Способствовать стремлению
петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
Формировать умение сочинять мелодию на слог,
импровизировать односложный музыкальный ответ на
вопрос

Пальчиковые игры Улучшение координации и мелкой моторики,
развитие памяти
МДИ
Развитие чувства
ритма, муз-е

Развивать музыкально-сенсорные способности.
Формировать ритмический слух детей, через игру на
ударных инструментах.
Развивать звуковысотный слух детей

Пляски, игры,
хороводы

Учить детей двигаться парами по кругу и в хороводе,
инсценировать песни, менять движение в соответствии с
изменениями темпа, динамики в двухчастном
произведении
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
пространстве зала.

ЕНЬ НАРОДНОГО ЕДНоябрь

Темы

ДИНСТВА – 9-10
неделя

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу
Музыкальнодруг за другом и врассыпную, выполнять кружение
ритмические

«Петушок» рус. нар. прибаутка
распевка «Мяу-мяу»
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«Котик» муз. Кишко
«Осень» муз. Филиппенко,
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль
реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья»
«Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина
«Божьи коровки»
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес. музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей-воробей» рус. нар. песня
«Огородная хороводная» Можжевелова
«Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
«Заинька» рус. нар. песня
«Танец осенних листочков» муз. Гречанинова
«Петушок» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко

Репертуар
«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
«Марш» муз. Тиличеевой

ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТСТВИЙ – 11
неделя

движения

и махи руками.
Слышать смену музыкальных фраз и частей,
соответственно менять движения.

Слушание

Учить детей слушать и понимать музыку
танцевального характера и изобразительные
моменты в музыке.
Учить детей выразительно исполнять песни
спокойного характера, петь протяжно, подвижно,
согласованно. Уметь сравнивать песни и различать
их по характеру.
Предлагать детям самостоятельно придумывать
простейшие интонации.

ДЕНЬ МАТЕРИ – 12
неделя

Пение

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику.

МДИ
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать музыкально-сенсорные способности.
Формировать звуковысотный слух детей развивать
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха и
слуховое воображение

«Марш» муз. Шуберта
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
«Вальс» муз. Шуберта
«Вальс» муз. Шуберта
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
«Полька» муз. Глинки
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
«Первый снег» муз. Филиппенко
«Осень» муз. Филиппенко
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»
«Тик-так» «Листопад»
«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Веселый оркестр» любая вес. мелодия
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия
«Самолет», «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой
«Андрей-воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня

Пляски, игры,
хороводы

Декабрь
Тема

МЕЖДУНАРОДН
ЫЙ ДЕНЬ
ИНВАЛИДА – 13

неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

МАСТЕРИЛКА –
14-15 неделя
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
– 16 неделя

Слушание
Пение

Продолжать совершенствовать навыки основных
движений.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Формировать умение творчески передавать
движения игровых персонажей.

«Петушок» рус.нар. прибаутка
«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко
«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова
«Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев

Программное содержание
Формировать умение детей самостоятельно
останавливаться с окончанием музыки, бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Репертуар
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка-елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Бегемотик танцует»
Учить детей образному восприятию музыки, различать
«Вальс-шутка» муз. Шостаковича
настроение: грустное, веселое, спокойное.
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. «Кот и мышь» муз. Рыбицкого
«Веселый новый год» муз. Жарковского
Формировать умение детей петь протяжно, четко
«Котик» муз. Кишко
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
бубне танец мышки и зайки
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка-елка» муз. Попатенко

Январь
Тема

Пальчиковая
гимнастика
Муз.-дид. игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать мелкую моторику

Пляски, игры,
хороводы

Способствовать развитию эмоционально-образного
исполнения сценок, используя мимику и пантомиму

Развивать умение определять высокие и низкие звуки.
Развивать чувство ритма

Вид деятельности
Программное содержание
УРАЛЬСКИЕ
Развивать чувство ритма,
Музыкально–
САМОЦВЕТЫ –
Учить ориентироваться в пространстве.
ритмические
17 неделя
Учить выполнять шаг с носка.
движения
Формировать правильную осанку детей.
АЗБУКА
Формировать умение точно останавливаться с окончанием
БЕЗОПАСНОСТИ
музыки.
– 18 неделя

«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
«Сорока» Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
«Пляска лисички» рус. нар. мелодия
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«дети и медведь» муз. Верховенца
«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шагаем как медведи» муз. Бетховена
Репертуар
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.
«Мячики» муз. М. Сатулиной.
Упражнение «Хороводный шаг».р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой

Развитие
чувства
ритма,
музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.

Пальч.
гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично,
шепотом, с разной интонацией

Распевание,
пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать
на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные
звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через
движения.
Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная,
спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия
характерные для той или иной пьесы.
Поощрять творческие проявления.
Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование
по звуку, быстроту реакции.

Слушание
музыки

Игра, пляски,
хороводы

Февраль
Темы

Вид
деятельности

Программное содержание

«Андрей-воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко
«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс-шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»
Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п.
«Полянка» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.м.
Репертуар

МЕЖДУНАРО
ДНЫЙ ДЕНЬ
ЯЗЫКА – 19-20
неделя
ЗАЩИТНИКИ
ОТЕЧЕСТВА –
21 неделя
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА
– 22 неделя
МАМИН
ДЕНЬ – 23
неделя

Развитие
чувства
ритма
музицирование

Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей
музыки. Учить ориентироваться в пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной
впередиидущего. Самостоятельно менять движения в
соответствии со сменой характера музыки. Учить детей
самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать
музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и
интерес.
Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

Пальч.
гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально, ритмично.

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное
произведение, различать части музыкальной формы,
эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение,
мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную
память, умение характеризовать музыку, соотносить её с
определенным действием. Закреплять понятие «танец»

Музыкально –
ритмические
движения

Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр. «Выставление ноги на пятку, » р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Март
Тема
Мамин день
– 24 неделя
ДЕНЬ
ЗЕМЛИ И
ВОДЫ – 2526 неделя
НЕОБЫЧНОЕ

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе,
по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без
него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые
вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других
детей. Учить вовремя начинать пение.
Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с
движением и менять его в соответствии с изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое
творчество, доставлять огромное удовольствие.

Программное содержание
Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться
двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией
движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую,
ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.
Развивать ориентирование в пространстве. Развивать
творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки,
слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество,
наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции.
Закреплять определенные навыки.

«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.
Репертуар

«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина
«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского
«Лошадки» муз. Л. Банниковой.
Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.

РЯДОМ – 27
неделя

Развитие
чувства
ритма и
музицирование

Закрепить понятие «аккорд»
Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального
произведения.
Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.
Учить детей играть в оркестре.

Пальч.
гимнастика

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого
сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно
Развивать активность, уверенность.
Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь,
воображение, музыкальную память, умение слушать музыку,
фантазию, желание двигаться под красивую музыку и получать
удовольствие от собственного исполнения. Учить детей
эмоционально отзываться на характерную музыку, передавать
музыкальные впечатления в движении. Воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу. Закрепить знания
детей о средствах музыкальной выразительности.
Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать
на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас,
знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и
тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание,
фантазию. Выразительно проговаривать текст.
Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко
артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно,
передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес детей
к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Тема
ДЕНЬ ПТИЦ –
28 неделя
ПРАЗДНИК
ВЕСНЫ И
ТРУДА – 29
неделя
ДЕНЬ ПОБЕДЫ

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с правилами
игры. Учить выполнять движения с платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать
творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать внимание.

Программное содержание
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую
моторику. Выполнять упражнения эмоционально,
выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять
упражнения. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Учить реагировать на смену звучания
музыки.

«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.
Репертуар
«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

– 30-31 неделя

Развитие
чувства ритма
и
музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную
выразительность. Развивать мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер
пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.
Учить проговаривать текст с паузой. Правильно
артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально
отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об
окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг
друга. Учить передавать в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать
пение после муз. вступления всем вместе.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей» муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

Игры, пляски,
хороводы

Май
Тема
МОЙ
ЕКАТЕРИНБУРГ
– 32-33 неделя
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО.
ЛЕТО. – 34-35
неделя

Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Программное содержание

Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме
марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка.
Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной
формой. Учить детей договариваться друг с другом.
Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику,
дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и
в легком беге. Следить за осанкой детей.
Развитие
Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на
фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах,
чувства
играть
на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных
ритма и
музицирование инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной
формой произведения. Учить детей ритмично
прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать
цепочки на разных музыкальных инструментах и
выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение
угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на
различных инструментах. Развивать творчество детей,
желание придумывать свою музыку. Запоминать названия
долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические
формулы.

«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Репертуар
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной
«Два кота» польская н.п.
«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей-воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.

Пальч.
гимнастика

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Учить отгадывать упражнения без речевого
сопровождения. Учить проговаривать текст с разной
интонацией. Формировать интонационную
выразительность, проговаривать шепотом. Развивать
воображение. Развивать мелкую моторику, память.
Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание
детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать
творческое мышление. Учить сравнивать разные по
характеру произведения. Учить детей выражать свое
отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная,
ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.
Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с
характером песни.
Учить проговаривать разными интонациями и в разном
ритме. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные
движения. Учить самостоятельно реагировать на смену
характера музыки.
Развивать четкость движений.

«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»
«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера
Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

СТАРШАЯ ГРУППА
Сентябрь
Темы
1 неделя
ПУТЕ« НА ГОД
ВЗРОСЛЕЕ» - ВОТ И
СТАЛИ МЫ
ШЕСТВИЯ – 2 неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание

Репертуар

Учить детей воспринимать и различать изменения динамики
в музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в
движении характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.

«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова

КРАСОТА В ЖИЗНИ,
ПРИРОДЕ И
Слушание
ИССКУСТВЕ – 3

неделя

ДЕНЬ
ДОШКОЛЬНОГО
РАБОТНИКА – 4
неделя

Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику.
Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и выраженных в музыке.
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
Дидактические
игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать у детей чувство ритма.

«Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
«Поросята» «Здравствуй»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»

Темы

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать
Музыкальноритмические
и расширять круг
МЕЖДУНАРОДНЫЙ
Учить
детей
воспринимать
различать
звучание
музыки
И гдвижения
обуждать
детей
передавать и
в танце
легкий
подвижный
ры, пляски,
ДЕНЬ МИР РАСТЕНИЙ И роводы
в различных регистрах, отмечать в движении их смену
характер.
ЖИВОТНЫХ – 6-7 неделях
умение двигательную
детей выполнять
движения
плавно,
звивать внимание,
реакцию,
умение
Р Закреплять
мягко
и
ритмично.
импровизировать движения разных персонажей.
МИР ЧЕЛОВЕКА – 8
З
креплять умение двигаться в соответствии с характером
неделя
двухчастной музыки, уметь строить круг.
МУЗЫКИ – 5 неделя

Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.

Распевание, пение

Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.

Развитие
чувства ритма,
музицирование
Дидактически
е игры

Воспитывать чувство ритма.
Развивать сенсорные качества детей и музыкальнотворческие способности.

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел.
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны
и гномы»
«Приглашение»
укр.муз.
нар.Львова-Компанейца
мелодия
«Упр.
для
рук
с
лентами»
польск.
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар.нар.мел.
песня-игра
«Марш»
муз. Золотарева
«Плетень»
муз. Калинникова
«Прыжки».
«Полли»
англ. рус.
нар.мелодия
«Воротики».
«Полянка»
нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай-качи, качи» рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П»
«Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические
карточки»
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На
чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»
«Музыкальный магазин»

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен, передавать
характер произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел.
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

Октябрь
Ноябрь
Темы

ДЕНЬ НАРОДНОГО
ЕДИНСТВА – 9-10
неделя
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТСТВИЙ – 11
неделя

Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.

ДЕНЬ МАТЕРИ – 12
неделя

Слушание

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Расширять представления детей о чувствах человека, «Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать «На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
изобразительные моменты.

Распевание, пение

Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую координацию. Закреплять практические
навыки выразительного исполнения песен, обращать
внимание на артикуляцию.
Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры

Декабрь
Темы

МЕЖДУНАРОДНЫ
Й ДЕНЬ
ИНВАЛИДА – 13

неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова

«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
«Тик-тик-так» «Таблица М»
Развивать у детей чувство ритма.
«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»
«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
творческие способности.
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.
Учить детей исполнять круговой танец, передавать
«Кошачий танец» рок-н-ролл
веселый характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений «Весёлый танец» евр. нар.мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка
(образ танцующей кошки).
«Займи место» рус.нар. мелодия
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
«Кот
и мыши» муз. Ломовой
выдержку.
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.
«Плетень» муз. Калинникова
Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения,
создавать выразительный музыкально-двигательный

Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.

МАСТЕРИЛКА – 1415 неделя
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ –
16 неделя

Развитие чувства
ритма, муз-е
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение
Игры, пляски

образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. п.
«Танец в кругу» финская нар. мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?»рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

Январь
Темы

УРАЛЬСКИЕ
САМОЦВЕТЫ – 17
неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ –
18 неделя

Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение энергично
маршировать, самостоятельно начинать останавливаться
одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный
шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание, умение
координировать работу рук и ног, различать
динамические изменения в музыке и быстро реагировать
на них. Закреплять умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой, чередовать
различные виды движений по показу, создавать
музыкально-двигательный образ в соответствии с
трехчастной формой произведения.
Развивать метроритм. чувство с использование
«звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с
текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи. Развивать коммуникативные
способности, наблюдательность, речь, умение
эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение
двигаться выразительно, раскрепощено, пластично,
передавая в движении темп, динамику, акценты.

Репертуар
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена
«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в
нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

Распевание, пение

Игры, пляски

Февраль
Темы

МЕЖДУНАРОДНЫЙ
ДЕНЬ ЯЗЫКА – 19-20
неделя
ЗАЩИТНИКИ
ОТЕЧЕСТВА – 21
неделя
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА – 22
неделя
МАМИН ДЕНЬ –
23 неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз.-ние
Пальчиковая
гимнастика

Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение
петь без напряжения, легким звуком, слышать друг
друга, начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без музыкального
сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.
Закреплять умение использовать в свободной пляске
ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг
за другом в соответствии с энергичным характером
музыки, координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные
части, начинать и заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное
творчество, чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.
Свободная творческая пляска. Р. н. мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»

Репертуар
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»

Слушание музыки
Распевание, пение

Март
Темы
Мамин день – 24
неделя
ДЕНЬ ЗЕМЛИ И
ВОДЫ – 25-26 неделя

Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения,
откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я.
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.

Игры, пляски

Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение
составлять ритм. схемы с последующим их исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.

НЕОБЫЧНОЕ РЯДОМ
– 27 неделя

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск. нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,
«Займи место» рус. народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)
Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.
«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус. народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели»,«Мы делили апельсин»
«Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»

Слушание

Распевание, пение

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Темы

ДЕНЬ ПТИЦ – 28
неделя
ПРАЗДНИК
ВЕСНЫ И ТРУДА
– 29 неделя
ДЕНЬ ПОБЕДЫ –
30-31 неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние

Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мел. слух.
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве. Закреплять умение
играть по правилам. Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.
Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять
их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные
навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать
муз.-двигательный образ, изменять движения в соотв. с
характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые
танцевальные движения. Закреплять умение использовать
предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.

«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар. песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра
Репертуар
«После дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая
гимнастика

Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

Слушание музыки

Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Распевание, пение

Игры, пляски

Май
Темы
МОЙ
ЕКАТЕРИНБУРГ –
32-33 неделя
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО.
ЛЕТО. – 34-35

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Репертуар
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мел.
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.
«Петушок» рус. нар. мел.
«После дождя» венг. народная мелодия
игра «Зеркало» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.
93

неделя

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально-двигательную активность детей,
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Перепелка» чешская народная песня

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Сентябрь
Темы

Вид деятельности

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия
- 1 неделя
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
движения
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
ПУТЕШЕСТВИЯ – 2
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.
неделя
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
КРАСОТА В ЖИЗНИ,
«Упражнение с ленточками» (вальс)
ПРИРОДЕ И
Слушание
Учить детей различать жанры музыкальных произведений. «Марш деревянных солдатиков» муз.
ИССКУСТВЕ – 3
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
Чайковского
неделя
выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать «Голодная кошка и сытый кот» муз.
представления детей о разных чувствах, существующих в Салманова
ДЕНЬ
жизни и выраженных в музыке.
ДОШКОЛЬНОГО
«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
РАБОТНИКА – 4
«Жил-был у бабушки» рус. нар. песня
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
неделя
«Урожай
собирай» муз. Филиппенко,
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песни по выбору муз. рук.
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
«Поросята» «Здравствуй»
Развивать музыкальные способности.
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
Дидактические
инструмент» «Громко-тихо запоём»
игры
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки»
Развивать у детей чувство ритма.
Развитие чувства
«Таблица «М» Работа с ритмическими
ритма,
музицирование
карточками «Карточки и жучки»
«ВОТ И СТАЛИ МЫ МузыкальноНА ГОД ВЗРОСЛЕЕ» ритмические

Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения
динамики в музыке.
Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер. Развивать внимание, двигательную реакцию,
умение импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.

«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия

Октябрь
Темы

Вид деятельности
Программное содержание
МЕЖДУНАРОДНЫ МузыкальноУчить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и
Й ДЕНЬ МУЗЫКИ – ритмические
расширять круг
5 неделя
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в
движения
различных регистрах, отмечать в движении их смену
МИР РАСТЕНИЙ И
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко
ЖИВОТНЫХ – 6-7
и ритмично.

Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
неделя
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова
МИР ЧЕЛОВЕКА – 8
«Ковырялочка»
ливенская полька
неделя
«Марш» Надененко
«Полька»
муз. Чайковского
Слушание
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
произведениями классической музыки.
«Марш деревянных солдатиков» муз.
развивать представления об основных жанрах.
Чайковского
Учить различать характер музыкальных произведений.
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение петь «Падают листья» муз. Красева
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно «Урожай собирай» муз. Филиппенко,
громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной «К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
импровизации.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
Развивать
мелкую
моторику.
Пальчиковые
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
игры
Развитие чувства Воспитывать чувство ритма.
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица
ритма,
П» «Тук-тук, молотком» «Картинки»
музицирование
«Ритмические карточки»

Дидактические
игры

Развивать сенсорные качества детей и музыкальнотворческие способности.

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен, передавать характер
произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

Вид деятельности

Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
ритмические и динамические особенности музыки и
передавать их в ходьбе, беге.
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг.

«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
волчок» «Музыкальный магазин»
«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь
Темы

ДЕНЬ НАРОДНОГО МузыкальноЕДИНСТВА – 9-10
ритмические
неделя
движения
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ
ПРИВЕТСТВИЙ – 11
неделя
ДЕНЬ МАТЕРИ – 12
неделя
Слушание

Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на слоги
Пальчиковые
Развивать мелкую моторику.
игры

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
97

«Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П»
«Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» (солнышки)
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый «Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл
характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ «Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка
танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. «Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова

Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкальноДидактические
творческие способности.
игры

Декабрь
Темы

МЕЖДУНАРОДН
ЫЙ ДЕНЬ
ИНВАЛИДА – 13

неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкально-двигательный образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.
Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая

Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,

МАСТЕРИЛКА –
14-15 неделя
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ
– 16 неделя

Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька
«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
98

гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение
Игры, пляски

Январь
Темы

УРАЛЬСКИЕ
САМОЦВЕТЫ – 17
неделя

интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с
предметами.

Развитие чувства
ритма, муз-ние

Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих
жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.

АЗБУКА
БЕЗОПАСНОСТИ
– 18 неделя

«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
Репертуар
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз.
Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар.
мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина
«Сел комарик под кусточек»

Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Февраль
Темы

Вид деятельности

Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Формировать умение передавать музыкальные впечатления
в речи. Развивать коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться
на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу. Закреплять умение использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и придумывать свои,
меняя движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Программное содержание

«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили
апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н.
п.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»
Репертуар

100

МЕЖДУНАРОДН
ЫЙ ДЕНЬ
ЯЗЫКА – 19-20
неделя
ЗАЩИТНИКИ
ОТЕЧЕСТВА – 21
неделя
ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА –
22 неделя
МАМИН ДЕНЬ –
23 неделя

Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Формировать умение шагать в колонне по одному друг за
другом в соответствии с энергичным характером музыки,
координировать работу рук и ног. Развивать внимание,
реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать,
слышать музыкальные части, начинать и заканчивать
движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные
движения «полуприседание с выставлением ноги»,
ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество,
чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения, откликаться
на спокойный характер музыки мимикой, движениями,
определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер
музыки.

«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста»
«Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева

101

Игры,
пляски

Март
Темы
Мамин день –
24 неделя
ДЕНЬ ЗЕМЛИ И
ВОДЫ – 25-26
неделя
НЕОБЫЧНОЕ
РЯДОМ – 27
неделя

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в
пространстве, слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство,
умение составлять ритмические схемы с последующим их
исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.

«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимательным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел.,
«Займи место» русская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)
Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия
«Ах ты, береза» русская народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского

102

Апрель
Темы

ДЕНЬ ПТИЦ – 28
неделя
ПРАЗДНИК
ВЕСНЫ И ТРУДА
– 29 неделя

Распевание,
пение

Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.

Игры,
пляски,
хороводы

Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по правилам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

ДЕНЬ ПОБЕДЫ –
30-31 неделя

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение
менять их в соответствии с музыкой. Развивать
коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкальнодвигательный образ, изменять движения с изменением
характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух
ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения.
Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Репертуар
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»

103

Слушание музыки

Распевание,
пение

Игры,
пляски

Май
Темы

МОЙ
ЕКАТЕРИНБУРГ –
32-33 неделя
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО.
ЛЕТО. – 34-35
неделя

Развивать речь, фантазию, образное воображение.
Обогащать детей музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.

«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко
«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой
Репертуар
«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.
«Петушок» русская народная мелодия,
«После дождя» венгерская народная мелодия
игра «Зеркало» русская народная мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»

104

Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание,
пение

Игры,
пляски

Укреплять мышцы пальцев рук.
Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную
активность детей, связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные
синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами
песни, действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»

105

IV. Краткая презентация программы
В Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении– детский сад № 539, разработана Рабочая
программа реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие (музыкальная деятельность)» Основной
общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей
направленности для детей 2-7 лет, (далее – Программа).
Программа реализуется на русском языке и в соответствии с нормативно-правовыми документами.
Срок реализации программы составляет 7 лет, в связи с жизненными условиями ребенок может начать освоение программы
с любого возраста.
Программа реализуется на русском языке и в соответствии с нормативно-правовыми документами. Программа реализуется
с учетом Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, рекомендаций авторов комплексной основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под. редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э.М. Дорофеевой, с учетом социального заказа семьи, возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
образовательной организации.
Уточняя и дополняя задачи Обязательной части Программы, необходимо отметить, что средствами парциальных
программ, обозначенных в содержательном разделе, осуществляется решение следующих задач Части формируемой
участниками:

Парциальная образовательная программа дошкольного образования «СамоЦвет», О. А. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева,
О. В. Закревская, отражает специфику условий Урала – региона, в котором проживают воспитанники МБДОУ. Успешное

развитие личности возможно только в социальной, культурной, природно – климатической среде определенной территории,
что становится возможным при единстве целей, ценностей, межличностных отношений, видов деятельности, сфер общения
отдельного человека, семьи.
Организация музыкально-художественной деятельности предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений музыкального искусства), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам произведений; реализацию самостоятельной творческой
музыкальной деятельности детей.
• способствуя развитию детей во всех образовательных областях, сохраняя и укрепляя психическое здоровье детей, создавая
в ДОО сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества,
содействия, уважения к личности каждого человека, ответственности и самостоятельности;

106

• оказывая поддержку всем детям, включая детей с особыми потребностями, в достижении высоких стандартов,
устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к обучающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям,
материалам и образовательной среде;
• создавая условия для вовлечения семьи в образовательный процесс в ДОО, уважая и поддерживая все формы участия
семей и местного сообщества в образовании детей.
ПРОГРАММА ОСНОВАНА НА ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ, УЧИТЫВАЮЩЕГО РАЗВИТИЕ КАЖДОГО
РЕБЕНКА, ЧТО ПОЗВОЛЯЕТ БОЛЬШИНСТВУ ДЕТЕЙ РАЗВИВАТЬСЯ И УЧИТЬСЯ, ПОЛНОСТЬЮ ИСПОЛЬЗУЯ
СВОЙ ПОТЕНЦИАЛ.
Вовлечение семьи в реализацию задач образования чрезвычайно важно для обогащения познавательной деятельности детей
в детском саду и для использования тех интересов ребенка и того обучения, которое имеет место дома.
Решение задач рабочей Программы предусматривает обилие и разнообразие возможностей для совместной деятельности и
общения воспитателей и родителей позволяет выработать формы, отвечающие частным интересам и предпочтениям каждой
семьи.
Созданная в процессе совместной деятельности взрослых и детей развивающая среда побуждает ребѐнка к исследованию,
проявлению инициативы и творчества. Ежедневно дети могут сделать свой выбор и организовать свою деятельность в созданных
в группе центрах активности: искусства, строительства, познания.

ПЕДАГОГ СТИМУЛИРУЕТ ВОСПИТАННИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ВЫБОРУ МАТЕРИАЛОВ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ, А
ТАКЖЕ ПАРТНѐРОВ, ПОМОГАЮТ ДЕТЯМ ОСМЫСЛИВАТЬ И ОЦЕНИТЬ СВОЙ ВЫБОР И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ, ПООЩРЯЮТ ИХ
ИНИЦИАТИВУ И АКТИВНОСТЬ.

107